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教育的斯芬克斯之谜图

2019-10-13 05:39:49来源:励志吧0次阅读

  教育的斯芬克斯之谜(图)

  如果只有一个标准答案,斯芬克斯之谜就变成背书题目,称不上哲学“迷思”了。同样的谜语用到高等教育上,“正确”的答案应该是:教育要有娱乐性(婴儿)、有生产性(成人)、有教化作用(老人)。

  上学期,我设计的教育课程以失败告终。我的“混合制”课程交叉有“上”学习,“在现场”讨论。起先,以为是我录音的鸭嗓子吓跑了学生。调查发现,学生压根儿就没有去点击学习的链接。

  在我的课程中,传统的“在现场”教学已经成为一个个“桥段”,有诸多的实例“插曲”在抽象概念讲解中。习惯了富有娱乐性的“桥段”和“插曲”的学生不再愿意被动收听“线上”的课程广播。我失败的经验显示,“”教育要创造有“现场感”的娱乐性。

  论娱乐性,全球有上亿观众的美国的TED节目非常受欢迎。TED致力于创意思想的传播。它的成功要素很多,其中最重要的有两点:娱乐性和18分钟的“桥段”节奏。节目总管安德森(Chris Ander-son)解释说,18分钟大约是一般人注意力可以集中的时间段。而娱乐性则加强观众对思想内容的接受程度。

  可是,TED 的演讲格式受到许多教育工作者的批评,认为它已经意识形态化。我曾经在丹麦观摩一个当地为TED演讲做的排练。话素、场面、动作都经过设计,都从怎样调动观众情绪的角度反复编排。教育工作者认为,TED的公共沟通方法成为一种强大的社会思考和交流方式。它附带着把其他的思想交流方式给边缘化了,而年轻人把它当作唯一的当然形式。从一种创新形式变化为垄断的思考方法,它意识形态化,它抑制多元性。萎缩的多元性导致思想的贫困。

  批评TED的人指出,不是所有的内容都可以或应该娱乐化的,许多非娱乐性的知识有社会必须的生产力。知识入门可以娱乐,登堂入室则必须忍受枯燥和抽象的学习过程。就像跳华尔兹舞和登险峻高山是两种不同的运动,后者的心理愉悦出现在痛苦的攀登之后。在我的课堂,段子是开胃的、开心的。之后,学生必须经历紧张和焦虑的思考过程,否则无法洞见信息背后隐含的要义。对应用过程复杂而灵活的知识,学生更加偏好“在现场”的讨论。

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